domingo, 18 de octubre de 2020
lunes, 3 de febrero de 2020
lunes, 13 de enero de 2020
Importancia de la innovación y las TIC en los procesos educativos en el siglo XXI
Importancia de la innovación y las TIC en los procesos educativos en el siglo XXI
Landrys Ernesto Sibada Pimentel
CI 15915754
Doctorado en Innovación Educativa UNEFA –Sede Maracay Estado Aragua
El concepto innovación adquiere una especial trascendencia en la actualidad al suponer para muchas organizaciones un elemento diferencial de competitividad. Sin embargo, existen diversas definiciones del concepto en función del autor que la realiza.
En el artículo se describe una selección de los autores que han elaborado definiciones del concepto, en base al criterio de relevancia del autor y de la diversidad de los términos que intervienen en la definición.
En el siglo XXI el concepto innovación ha sido de gran interés para la sociedad donde se aprecia la aplicación de métodos y procedimientos que desde el punto de vista educativo aumenta la posibilidad de proyectar nuevos trabajos basados en la conceptualización de proponer nuevas técnicas y formas de hacer las actividades.
Los criterios para la selección de las definiciones de innovación han sido la relevancia del autor y la diversidad de los términos que intervienen en la definición.
Tarea de los autores del artículo ha sido la identificación de las palabras clave, de cada una de las definiciones y su posterior explicación. Una vez realizado dicho análisis se ha procedido a realizar ua definición de innovación basada en dichas palabras clave cuyo objetivo es realizar un compendio de lo analizado. Finalmente, en base a la definición de innovación,
Los orígenes del concepto de innovación
Según Joseph Alois Schumpeter (1883-1950), economista austriaco fue el primero en destacar la importancia de los fenómenos tecnológicos en el crecimiento económico. Schumpeter definió la innovación, en 1934, en un sentido más general que el de las innovaciones específicamente tecnológicas.
Compendio De Definiciones Del Concepto Innovación Realizadas Por Autores Relevantes: Diseño Híbrido Actualizado Del Concepto
Ernesto Cilleruelo Escuela Técnica Superior De Ingeniería De Bilbao Schumpeter, Joseph A. The Theory Of Economic Development. McGraw Hill, Nueva York. 1934
Definición Clásica, La Innovación Abarcaría Los Cinco Casos Siguientes:
1. La introducción en el mercado de un nuevo bien, es decir, un bien con el cual los consumidores aún no están familiarizados, o de una nueva clase de bienes.
2. La introducción de un nuevo método de producción, es decir, un método aún no experimentado en la rama de la industria afectada, que requiere fundamentarse en un nuevo descubrimiento científico.
3. La apertura de un nuevo mercado en un país, tanto si el mercado ya existía en otro país como si no existía.
4. La conquista de una nueva fuente de suministro de materias primas o de productos semi elaborados, nuevamente sin tener en cuenta si esta fuente ya existe, o bien ha de ser creada de nuevo.
5. La implantación de una nueva estructura en un mercado, como por ejemplo, la creación de una posición de monopolio.
El abanico de aplicación del concepto de innovación aportado por Schumpeter en 1934 sigue teniendo validez en la actualidad, aunque es necesario actualizar la contextualización de algunos de los términos que utiliza. Así, en el siguiente epígrafe se realiza dicha labor de actualización, en base a las definiciones de diferentes autores contemporáneos sobre el concepto de innovación.
Por otra parte las TIC ofrecen un nuevo entorno a la enseñanza, y como consecuencia un nuevo desafío al sistema educativo: pasar de un único modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes residen en los profesores y profesoras, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información tiende a ser compartida en red y "centrada en los alumnos y alumnas".
El nuevo contexto que encontramos en los centros TIC permite que el profesorado enseñe cuando el alumnado necesita de su enseñanza, la clase magistral dirigida al grupo se sustituye por un trabajo autónomo o en grupo en el que el profesorado puede dedicar más tiempo a la enseñanza individualizada.
Esta nueva situación hace necesario un cambio en los roles desempeñados por todos
Aquellos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que llevan a los profesores y profesoras a alcanzar dimensiones más importantes, como la del diseño de situaciones instruccionales para los alumnos, discentes en centros de formación como medio de cambio en lo que respecta a la educación media , técnica científica y postgrados ,Convirtiéndose en agentes teorizadores del proceso didáctico.
El alumnado puede interaccionar con otros docentes y discentes, lo que nos lleva a romper, en cierta medida, con una cultura estable y estática que está implantada en los centros educativos. Por medios didácticos y tecnológicos que ayuden al fortalecimiento de los patrones educativos de formación profesional y de prosecución académica en todos los ámbitos laborales.
En el siglo XXI se ha determinado que la innovación y las
TIC han sido herramientas de gran importancia,
que en los últimos años han proporcionado avances a nivel mundial que desde el punto de vista
educativo y los avances dentro de las sociedades. En tal sentido podemos
describir como herramientas didácticas la cual realza las alternativas que
fomentan las nuevas creaciones proporcionadas a los patrones de la formación académica.
lunes, 30 de diciembre de 2019
PROGRAMA: DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
Facilitador: Participante:
Dr. Yordis Salcedo Msc. Rosalinda Gómez
Respecto a los comportamientos personales, las nuevas tecnologías vienen revolucionando además las percepciones del tiempo y del espacio; a su vez, Internet se revela intensamente social, desencadenando ondas de choque en el modo como las personas interactúan entre sí a una escala planetaria.
Según Carlota Pérez (2002), la humanidad se encuentra actualmente en el “punto de viraje” de una transformación tecnológica sin precedentes. Al período de instalación de las TIC que tuvo lugar en los últimos treinta años –con su cortejo de “destrucción creativa” y de generalización de un nuevo paradigma social, la sociedad de la información y del conocimiento– puede seguir un tiempo de implementación y de florecimiento del pleno potencial del nuevo paradigma triunfante.
Si se confirma esta interpretación, nuestras “vetustas” instituciones, como la escuela, las universidades, los gobiernos y las propias empresas, estarían actualmente sujetas a la presión de los desafíos inaplazables de ajuste estructural y de reforma profunda.
En este orden de ideas se puede decir que el conocimiento es el motor de las nuevas economías, su combustible es el aprendizaje. Por eso, el aprendizaje a lo largo de la vida surge como el mayor reto formativo presentado a las personas y a las organizaciones en el nuevo siglo.
Actualmente, a todos nos llega información digital por múltiples vías (televisión, radio, Internet, etc.). Ahora bien, la mayoría de los estudiantes pertenecen a generaciones que ya han nacido en la era digital y que tienen una demostrada habilidad en el manejo de las herramientas tecnológicas. Para ellos, estas herramientas habitualmente aportan un alto nivel de motivación.
Además, generalmente, muchos estudiantes superan a sus profesores en el dominio de las tecnologías, y en el acceso a los datos, la información y el conocimiento que circula por la red. Son personas que viven en la cultura de Internet.
Es por ello que se debe proporcionar un entorno educativo en el que puedan desarrollarse, de manera efectiva, nuestros alumnos está en manos de los educadores. Realmente, necesitamos un entorno con una innovación pedagógica en profundidad y con un cambio que aproveche las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Por su parte, Marqués (2008) nos destaca sobre las TIC que se convierten en un instrumento indispensable para las instituciones educativas y que permiten realizar numerosas funciones: fuente de información multimedia hipermedial, canal de comunicación y para el trabajo colaborativo, medio de expresión y para la creación, instrumento cognitivo y para procesar la información, medio didáctico, herramienta para la gestión…
Finalidad y objetivos
A grandes rasgos, se pretende una innovación educativa a partir del uso reflexivo de las potencialidades de las TIC. Básicamente, se centra en el uso de la Pizarra Digital (PD), de los libros digitales y de Internet. Para conseguir esta innovación es necesario colocar en práctica cinco objetivos:
1. Impulsar la experimentación de metodologías didácticas con soporte TIC.
2. Profundizar en las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje (E-A).
3. Profundizar en el concepto de buenas prácticas con las TIC.
4. Elaborar un catálogo de buenas prácticas con el uso de las TIC y 6 vídeos para difundir buenas prácticas con el uso de las TIC.
5. Crear una comunidad virtual de profesorado.
Fundamentación teórica
Como profesores del siglo XXI tenemos alumnos que son nativos digitales, aunque una gran mayoría de profesorado seamos inmigrantes digitales. A la vez, como profesores profesionales (nativos o inmigrantes digitales) debemos responder a las necesidades de una sociedad tecnológica, de una sociedad en red, y de una escuela que está inmersa en la sociedad de la información y la comunicación.
Sobre esta realidad, Tesouro y Puiggalí (2006) nos destacan que las nuevas tecnologías de la información han abierto nuevas expectativas en el campo de la educación que comportan cambios en la relación del alumno con el tiempo y con el espacio.
Marcelo (2002) nos apuntaba, muy acertadamente, que una ciudadanía activa no puede crearse con unos sistemas educativos obsoletos a nivel de su organización y de su planteamiento didáctico y curricular.
En nuestra sociedad, tal y como varios autores comentan, la información es fácilmente accesible por todos y el profesorado debe formar al alumnado en el uso de las herramientas necesarias para localizarla y transformarla en conocimiento.
Ahora bien, de nuestra sociedad Tedesco (2004), nos matizaba que el actor principal del proceso de aprendizaje es el alumno, pero a la vez nos destacaba que el alumno necesita una guía experta y un ambiente estimulante que el docente y la escuela ofrecen.
Desde esta perspectiva, el profesor debe actuar como agente, como creador de las situaciones y condiciones para que el alumnado aprenda y no se limite a almacenar datos estériles e inconexos.
Evidentemente, de acuerdo con González (2006), esta metamorfosis del papel docente implica un gran esfuerzo de formación inicial y continúa del profesorado, donde el dominio de las TIC es importante para lograr asumir esos nuevos roles.
Coincidimos con Hargreaves (2003) que es vital que los docentes se impliquen en la acción, en la búsqueda y en la resolución de problemas conjuntamente en grupos o en comunidades de aprendizaje profesional. Por ello, desde la investigación ofrecemos seminarios (de formación, asesoramiento y seguimiento) y distintas prestaciones TIC (portal de la investigación en Internet, catalogo y vídeos de Buenas prácticas).
Finalmente, destacar como básico para la fundamentación de la investigación las aportaciones de Cabero (2004) sobre la importancia de la relación que se puede dar entre el profesorado y las TIC, los principios y estrategias que deben seguir en la capacitación de los docentes, y la creación de comunidades virtuales de profesores.
La actual realidad justifica que diferentes autores y organismos especializados aborden el tema de la transformación del perfil docente como consecuencia de la sociedad del conocimiento. Abordan la necesidad de disponer de profesionales de la educación actualizados para satisfacer las demandas actuales de nuestra sociedad.
Respecto a estas oportunidades y transformaciones que se hacen evidentes, distintos autores y publicaciones van planteando, por ejemplo, que (en la esfera pedagógica) ha habido un cambio paradigmático de indudables consecuencias: la educación ha pasado de un paradigma instruccional que acentúa la enseñanza y el profesor, a un paradigma personal que se centra en el aprendizaje y en el alumno que aprende.
lunes, 16 de diciembre de 2019
“Lo Bueno y Lo Malo” de la Inteligencia Artificial y las Máquinas de Aprendizaje Autónomo en la Innovación Educativa
“Lo
Bueno y Lo Malo” de la Inteligencia Artificial y las Máquinas de Aprendizaje
Autónomo en la Innovación Educativa
Msc. Angel Manuel González
Matute.
angelshaholin@gmail.com
Introducción
La educación y las innovaciones educativas en Venezuela
tienen un buen respaldo legal establecido en La “CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA, TÍTULO III, DE LOS DEBERES, DERECHOS HUMANOS Y
GARANTÍAS, Capítulo VI, De los Derechos Culturales y Educativos.
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un
deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal.
El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de
la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los
particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y
universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta
según la ley respectiva.
Artículo 104. La educación estará a cargo de personas de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará
su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de
la carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución
y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misión.
El ingreso, promoción y permanencia en el sistema
educativo, serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de
méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.
Artículo 105. La ley determinará las profesiones que
requieren título y las condiciones que deben cumplirse para ejercerlas,
incluyendo la colegiación.
Artículo 106. Toda persona
natural o jurídica, previa demostración de su capacidad, cuando cumpla de
manera permanente con los requisitos éticos, académicos, científicos,
económicos, de infraestructura y los demás que la ley establezca, puede fundar
y mantener instituciones educativas privadas bajo la estricta inspección y
vigilancia del Estado, previa aceptación de éste.
Artículo 107. La educación ambiental es obligatoria en
los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la
educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las
instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza
de la lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los
principios del ideario bolivariano
Artículo 108. Los medios de comunicación social, públicos
y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará
servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de
informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los
centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas
tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.
Artículo 109. El Estado reconocerá la autonomía
universitaria como principio y jerarquía que permite a los profesores,
profesoras, estudiantes, estudiantas, egresados y egresadas de su comunidad
dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación
científica, humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de
la Nación. Las universidades autónomas se darán sus normas de gobierno,
funcionamiento y la administración eficiente de su patrimonio bajo el control y
vigilancia que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la autonomía
universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas
de investigación, docencia y extensión. Se establece la inviolabilidad del
recinto universitario. Las universidades nacionales experimentales alcanzarán
su autonomía de conformidad con la ley.
Artículo 110. El Estado reconocerá el interés público de
la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y
los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para
el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad
y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el
Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos
para los mismos. El Estado
garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir
las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley
determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.”
Así mismo se establecen en la “CONSTITUCIÓN DEL ESTADO
ARAGUA, TITULO II, DE LOS DEBERES, DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS, CAPÍTULO III,
DERECHOS INDIVIDUALES Y SOCIALES”
“ARTÍCULO 26. Todos tienen derecho a una educación
integral y familiar. El Estado Aragua y todas sus instituciones de Gobierno
garantizarán la educación sin sustituir la función originaria de la familia en
la educación de sus hijos. La familia deberá formar moralmente a sus hijos; el
incumplimiento de este deber es socialmente reprobable y acarreará sanciones.
La Ley fijará la responsabilidad de los padres en cuanto a la educación de sus
hijos, partiendo del principio, que la formación comienza en el hogar y se
complementa en la escuela.
1- Ningún padre o madre bajo pretexto alguno puede
impedir la asistencia de sus hijos a la escuela, so pena, de acuerdo a la Ley,
de ser sancionados con la realización de trabajos comunitarios; la reincidencia
acarreará sanciones cada vez mayores.
ARTICULO 27. La Educación Estatal tendrá como finalidad
además de las contempladas en la Constitución de la República. La formación en
pro y para el desarrollo de los procesos de transformación social
consustanciados con los valores de la identidad nacional que faciliten
aptitudes cooperativas y de solidaridad logrando una cultura participativa y de
cogestión de los asuntos públicos.
1- El Estado concebirá dentro de su marco territorial a
la escuela como centro de quehacer comunitario, lo cual coadyuvará a la
formación de ciudadanos que participen integralmente en las tomas de
decisiones.”
“Según la UNESCO (2014) la innovación educativa es un
acto deliberado y planificado de solución de problemas, que apunta a lograr
mayor calidad en los aprendizajes de los estudiantes, superando el paradigma
tradicional. Implica trascender el conocimiento academicista y pasar del
aprendizaje pasivo del estudiante a una concepción donde el aprendizaje es
interacción y se construye entre todos.
La educación es uno de los derechos fundamentales de los
seres humanos siendo el aprendizaje una de las dimensiones fundamentales de su
ejercicio pleno. En este sentido, el papel de los docentes tiene una especial
relevancia para contribuir a que las escuelas y aulas se conviertan en espacios
dinámicos, creativos, facilitadores de los aprendizajes, promotores de valores
de convivencia y ciudadanía. Deben ser espacios que innoven y ofrezcan
respuestas pertinentes a las necesidades educativas de estudiantes, familias y
comunidades.”
Al revisar la trayectoria de muchos de los intentos de
introducir mejoras en la educación y haciendo una reflexión sobre el por qué
unos tienen éxito al lograr establecer una innovación educativa y otros solo
son intentos, que sirven de peldaños para continuar investigando, surgen muchas
interrogantes.
¿Que se quiere cambiar?, ¿Por qué se debe Cambiar?, ¿Cómo
se pretende realizar el cambio?, ¿Cuál es el objetivo principal?, ¿Los cambios
son inevitables?…….
La lista se
hace infinita; sobre todo, cuando pienso en las intenciones o motivaciones, en
los filtros éticos en la antelación a las consecuencias, o simplemente medir
los riesgos que implican los cambios.
Evidente es que hay una buena historia de éxitos sobre
las innovaciones educativas; pero también, de monstruosidades ocultas en la
excelencia de las técnicas cuando se obvia el respeto a lo humano del ser
humano; por ejemplo, cuando se usan la programación neurolingüística para
objetivos no consentidos por los estudiantes, las imágenes subliminales ocultas
en una película.
En fin este modesto ensayo persigue mostrar el frágil
límite entre lo bueno y lo malo cuando representando el papel de dioses usamos
nuestros poderes como docentes modificando el destino de los estudiantes y los
docentes, y con ello de toda la sociedad con nuestros actos; en especial cuando
queremos ir más a prisa y ¡¡al aumentar la velocidad aumentan los riesgos o
las consecuencias!!.
Ética del educador
innovador
El educador innovador podría compararse con el papel de
un Astronauta que diseña su propio cohete para luego salir al espacio, él debe
estar consciente, de que un error de cálculo puede causar su muerte o la de
muchos además de las grandes pérdidas de tiempo recursos y dinero; o lograr un
gran descubrimiento para la humanidad.
El educador moldea el futuro de la sociedad y de la
humanidad aunque esté en la más modesta escuelita; pues de sus aciertos y
errores resultarán los genios, los gobernantes, los músicos, agricultores,
deportistas, científicos y también los delincuentes.
No creo para nada exagerar al plantear estos riesgos,
pues actualmente vemos en las noticias internacionales como estudiantes de
secundaria entran con una ametralladora u otra arma y matan a sus profesores y
compañeros de estudios. ¿Sin ninguna razón aparente? ¿O es la consecuencia de
errores en la programación no declarada al público?
El uso de las TICs en la educación ha mejorado mucho la
eficiencia del proceso educativo para lograr muchos objetivos, pero también
vemos como son usadas para deformar a los ciudadanos y con ello a la humanidad
para fines lucrativos o hasta la perversión como meta.
Todo esto lleva a observar la estructura de la educación
formal y la mega estructura de la informal; así se puede notar la diversidad de
perfiles en los docentes y en especial a los formadores de formadores. Si la
universidad pedagógica está mal, los docentes egresados tendrán esas
consecuencias y peor aún si la última opción de estudio es la docencia es
porque la imagen del educador se está derrumbando. Si esto es un efecto cascada
o efecto dominó, entonces tres preguntas: ¿Podemos interrumpir esta avalancha?
¿O debemos esperar que termine el derrumbe para empezar de nuevo? ¿Podemos
aprovechar las excelencias que existen en la educación formal e informal para
impulsar el bien?
La evolución natural también nos da una lección constante
sobre la sobrevivencia de los más aptos para el momento.
En esta etapa de la humanidad donde la tecnología avanza
de manera vertiginosa y se transforma la
tecnología de punta en conocimientos elitescos o secretos militares donde unos
pocos deciden y muchos deben obedecer la línea de la política empresarial o
estatal. Las advertencias pasan a ser murmullos de las bases que debe aceptar
sin opinar u opinando sin ser escuchados.
El educador
innovador debe introducir mejoras al proceso educativo para obtener mayor
eficiencia y eficacia; pero el sujeto de su experimentación no es una rata de
laboratorio, son los seres humanos y a estos no se les advierte de los riegos
de las pruebas o de las innovaciones en el ámbito educativo.
Ahora bien deberíamos ver al docente innovador como
inocente de todas las consecuencias, darle una carta blanca a su labor, o
exigirle como a las embarcaciones que deben llevar salvavidas o las aeronaves,
botes inflables, chalecos y hasta paracaídas
y no repetir el efecto “Titanic”
que vemos demasiado seguido en la educación.
Un trágico ejemplo es: la consecuencias de haber bajado
la presión psicológica con las evaluaciones donde un estudiante pasaba de grado
simplemente por asistencia dado que estaba prohibido aplazar a un estudiante, aunque
no supiera nada debía ser aprobado. Así empezaron a llegar estudiantes casi
analfabetas al bachillerato e inclusive a la universidad. A este fenómeno se le
suma algunos hechos de corrupción de las instituciones privadas y también
públicas donde se promueven estudiantes summa
cum laude o magna cum laude si
la suma de dinero es la apropiada para esta calificación además de falsear
también los supuestos éxitos de sus técnicas educativas.
Actualmente la ciencia avanza en la fabricación de Neuro
Chips donde la empresa INTEL publica sus grandes logros con nano chips de 14 nanómetros
e inclusive el escaneo cerebral con dispositivos tan sencillos como audífonos,
inyectar los “nano neuro chips” en el torrente sanguíneo y accesar al
cerebro humano y conectarlos a las uniones neurosinápticas de la corteza
cerebral, y ya se enorgullecen de haber emulado el 4,5 % de las funciones
cerebrales.
Sin duda alguna que es muy atractiva la oferta de conecta
nuestra mente a un ordenador y descargar información del disco duro
directamente como si fuéramos una intranet; de ahí el nombre de “Brain Net” de conectar varias mentes en
línea a través de internet. Si sin duda será un gran avance científico y una
gran innovación educativa que yo particularmente miro con mucho cuidado, púes
la ética y la ambición son hermanas gemelas que luchan cada una por ser la hija
predilecta de la humanidad.
Las grandes interrogantes son:
¿En manos de quienes están las
decisiones?
¿Están preparados los
docentes para enfrentar estos retos?
¿Cuáles serán los Dioses de
este nuevo Olimpo cibernético?
¿Estamos preparados para el
transhumanismo?
La ética del docente es nuestra última línea defensiva
para proteger a la humanidad.
Aplicaciones de la
Inteligencia Artificial en la educación
“ProFuturo, con Unesco y expertos en
Inteligencia Artificial, han presentado en la Mobile Learning Week 2019 el documento de referencia 'Inteligencia Artificial en la educación,
oportunidades y retos para el desarrollo'. Este es el punto de partida de
la VIII Mobile Learning Week, que entre el 4 y el 8 de marzo de 2019 congregó
en París a expertos internacionales para debatir sobre las oportunidades y
amenazas del uso de la IA en la educación, especialmente en países en
desarrollo.”
“En el Foro de Política de la Mobile Learning Week,
ProFuturo ha presentado el documento de referencia ‘Inteligencia Artificial en
Educación: retos y oportunidades para el desarrollo’, elaborado junto a la
UNESCO y expertos en Inteligencia Artificial. El documento configura un marco
de actuación para ayudar a los países a adoptar la IA en las políticas públicas
del sector educativo, especialmente en países en desarrollo. También pone de
relieve las principales cuestiones para la integración y adopción de la IA y su
tecnología asociada.”
“El documento aspira a identificar las implicaciones de
la Inteligencia Artificial (IA) en las políticas educativas, atendiendo a
cuatro grandes retos: garantizar un uso inclusivo y equitativo de la IA en la
educación; aprovechar la tecnología para mejorar la educación y el aprendizaje;
fomentar el desarrollo de destrezas para el trabajo y la vida en esta nueva
época digital y salvaguardar un uso transparente y auditable de los datos sobre
educación.”
“Para poder abordar estas cuestiones el documento de
referencia se ha dividido en tres partes:
– La
primera parte trata sobre cómo la IA puede ayudar a mejorar la educación y la
enseñanza a través de casos prácticos, ofreciendo ejemplos sobre el modo en que
la tecnología de IA puede ayudar a los sistemas educativos a utilizar datos
para mejorar la calidad y equidad educativas en los países en vía de
desarrollo.
– La
segunda, sobre la preparación de los estudiantes para prosperar en un futuro
saturado de IA así como el cambio necesario en el sistema educativo para
afrontar un mundo con la IA, explorando experiencias de gobiernos e
instituciones educativas.”
– La
tercera cierra con un resumen de los 6 principales retos e implicaciones en
política pública para la introducción de la IA en educación y de cómo preparar
a los estudiantes para un contexto impulsado por la IA. Estos retos se basan
en: desarrollar una política pública exhaustiva sobre la IA para el desarrollo;
garantizar un uso inclusivo y equitativo de la IA en la educación; preparar a
los profesores para una educación impulsada por la IA; desarrollar sistemas de
datos inclusivos y de calidad; conseguir que la investigación sobre la IA en
educación sea significativa y el último sobre la ética y la transparencia en la
recopilación, uso y divulgación de los datos.”
“Finalmente, el documento acaba con una invitación para
abrir nuevos debates en torno a los usos, posibilidades y riesgos de la IA en
la educación para el desarrollo.”
Los países en vías de desarrollo o también como
nos han llamado el tercer mundo,
hemos servido como suministro de materia prima, materiales preciosos o
estratégicamente valiosos y mano de obra esclavizada o barata incluyendo a los
profesionales hasta 4to nivel y son los del 1er Mundo y el 2do Mundo
los que se adjudican la potestad de decidir cómo debemos desarrollarnos “para
servirles mejor a sus intereses muy particulares. Debo hacer la salvedad que
también los pobres del 1er y 2do mundo son victimizados de igual
manera por la élite de aberrados gobernantes. Dentro de un sistema de dominio
global.
Ya hace miles de años en los protocolos de los sabios de Sion
están establecidos los mecanismos para el control absoluto de la humanidad
incluyendo los intentos de revelación al dominio. Todo está escrito es un manual
que se cumple paso a paso y al cual la alta tecnología, la biología sintética y
la inteligencia artificial servirán de igual manera. Solo el pensamiento no ha
podido ser doblegado totalmente hasta ahora; pues las conexiones de los neuro-chips
a las uniones neurosinápticas amenazan con violar el único componente de la
humanidad que no ha podido ser esclavizado aun hasta por las religiones.
El esfuerzo forja el carácter humano del ser humano,
algunas expresiones de seres que son forjados como el acero a golpes en el
fuego de la vida, y la tentación de aprender sin esfuerzo o de vivir
eternamente al subir la conciencia humana a un ordenador, no es acaso la nueva
narcosis de la era, peor que el opio o LSD o cualquier porquería química para
doblegar y deformar la personalidad férrea de los humanos.
A los soberbios
dominadores y sus aduladores del poder no les agradan las personalidades
tenaces, indómitas, sabias; muy al contrario les agradan las personas sumisas y
obedientes a unas normas establecidas para el conveniente servicio para el
beneficio de una élite invisible y constantemente invisibilizada por sus
servidores.
La TICs y en especial la inteligencia artificial
incluidas sin vigilancia alguna al ser considerada la tecnología como “amoral”,
“neutra” sin componentes éticos ni emocionales, tal vez sea, la mayor
oportunidad de perfeccionar el dominio total a la hasta ahora indomable
voluntad humana.
Con esto no pretendo indicar que debemos volver a la edad
de piedra, ¡¡NO!!, por el contrario, hay que aprovechar las grandiosas ventajas
de las TICs e incluirlas en la educación para mejorar y ayudar a desarrollar la
mente humana y acelerar el dominio de los conocimientos, si esto es muy
necesario y útil; solo digo que un carro debe tener una buena dirección y
frenos potentes que permitan minimizar los posible daños que pueda ocasionar
por un error o un imprevisto.
Las TICs hasta ahora han aportado muchas mejoras como
herramientas didácticas que bien utilizadas permiten dar un proceso de
enseñanza-aprendizaje muy acelerado, ahorrar meses o guardar oportunidades
únicas y poder usarlas una y otra vez ahorrando mucho tiempo y dinero, a la vez
mejorar las experiencias educativas significativamente y un ejemplo de esto son
los vídeos educativos de los cuales se pueden enumerar las grabaciones de cirugías,
de palpaciones, de diagnóstico de enfermedades infectocontagiosas de alta
peligrosidad, procedimientos complejos desarrollados en tutoriales entre otros.
“Con el objetivo de profundizar en estas cuestiones, la
UNESCO invitó a participar como socios de la MLW2019 a la ProFuturo, iniciativa
de Fundación Telefónica y ‘la Caixa’ que tiene como objetivo mejorar la calidad
de la educación de niños y niñas que se encuentran en situación de
vulnerabilidad; a la Unión Internacional de Telecomunicaciones (ITU) y a la
empresa de tecnología educativa Skillogs.”
Esta situación debe ser estudiada con detenimiento y no
salir como peces hambrientos tras la carnada y terminar en las redes del
imperio.
“La Inteligencia Artificial y ProFuturo. Con el objetivo
de medir los resultados del programa y mejorar la educación, ProFuturo utiliza
Learning Analytics para analizar los datos de su red de datos de educación a
nivel global, gracias a su presencia en 28 países en Latinoamérica, África
subsahariana y Asia”.
“ProFuturo busca desarrollar un “algoritmo de la calidad
educativa”, a través de la IA, que ayudará a medir los resultados de su
programa, a tomar decisiones basadas en datos y a la personalización de la
enseñanza. Esto contribuye al objetivo último de ProFuturo de mejorar la
calidad de la educación y el aprendizaje de niños y niñas en entornos
vulnerables.”
Este perfeccionamiento de la personalización de la
enseñanza de la cual ya hay muy buenos ejemplos como el estudio de idiomas a
través de “DUO LINGO” que es una herramienta didáctica excepcionalmente buena
para aprender idiomas cuando el tiempo es una limitante para asistir a clases
presenciales y además cuenta con un sistema de seguimiento, evaluación y
estímulos.
“La Inteligencia Artificial puede conllevar ciertos
riesgos que pueden hacer que esta sea peligrosa, y así lo han afirmado
numerosas personas influyentes como Stephen Hawking, y Elon Musk, CEO de las
compañías de Tesla y de SpaceX. A estas personas influyentes se le suma Bill
Gates, cofundador de Microsoft, que afirma que hay que tener cuidado con la IA
pero que todo irá bien si se utiliza correctamente, haciendo que lo bueno de la
IA supere a lo malo.”
“La Inteligencia Artificial se basa en la construcción de
máquinas que son capaces de pensar y actuar de manera inteligente, con
herramientas como los algoritmos de Google. Pero como todas las nuevas
tecnologías, estas pueden ser utilizadas para hacer cosas buenas o por el
contrario para delinquir y causar problemas a las personas.”
“Así, Elon Musk quiso recalcar estos peligros que se
darán en la IA en los próximos años: “El ritmo del progreso en inteligencia
artificial (no me refiero a la inteligencia artificial estrecha) es
increíblemente rápido. A menos que tenga una exposición directa a grupos como “Deepmind”, no tiene idea de lo rápido
que está creciendo a un ritmo cercano al exponencial. El riesgo de que ocurra
algo realmente peligroso es en un plazo de cinco años. 10 años como máximo “.
Estas personas señalan que hay 5 riesgos principales en
el uso de la inteligencia artificial y los que hay que vigilar con sumo
cuidado.
“1. Armas autónomas: Las armas programadas para
matar suponen un grave riesgo en el futuro de la IA. Es posible que los
armamentos nucleares se vean sustituidos por armas autónomas. No solo son
peligrosas por que puedan convertirse en autónomas completamente y actuar sin
supervisión, sino por las personas que puedan tenerlas en sus manos.
2. Manipular a la
sociedad: Las redes sociales pueden ser una gran fuente para obtener
información sobre cualquier persona, y además de utilizarse para el marketing y
brindar anuncios específicos para cada persona, pueden utilizarse de muchas
otras maneras. Con el escándalo de “Cambridge
Analytica” en relación con las elecciones presidenciales de EEUU y el
brexit en Reino Unido, se pudo ver el enorme poder que puede dar tener datos
para manipular a las personas, con lo cual la IA al ser capaz de identificar
algoritmos y datos personales, puede ser extremadamente peligrosa.
3. Invasión de la
privacidad para oprimir socialmente: Es posible ‘seguir’ las pistas de un
usuario en la Red, y utilizar mucha información invadiendo su privacidad. Por
ejemplo, en China se utilizará información como el reconocimiento facial de
cámaras y la forma en la que se comportan, si fuman, o si ven muchos
videojuegos para el sistema de crédito social. Esta invasión de la privacidad
puede convertirse por tanto en opresión social.
4. Divergencia entre
nuestros objetivos y los de la máquina de IA: Si nuestros objetivos no
coinciden con los de la máquina, las acciones que pedimos llevar a cabo pueden
terminar en un desastre. Por ejemplo, mandar una orden a la IA de llevarnos a
un lugar lo más rápido posible, pero sin especificar que tiene que respetar las
reglas de tránsito para no hacer peligrar las vidas humanas.
5. Discriminación Como
las máquinas de IA pueden recoger tu información, analizarla y rastrearla,
también pueden utilizar esta información
en tu contra. Por ejemplo, una compañía de seguros puede negarte el seguro
debido a las veces que las cámaras tienen imágenes de ti hablando por teléfono,
o una persona que aspire a un puesto de trabajo puede perder la oportunidad
debido a su baja red social de contactos en Internet.”
“Más que una guerra entre humanos y máquinas, los
expertos señalan el control de los datos y las armas autónomas como algunos de
los principales riesgos”
“La empresa Pal Robotics, con sede en Barcelona, fabrica
el robot humanoide REEM (Propias) Wayra
Ficapal”
“A principios de enero, cerca de 700 científicos
especializados en áreas tecnológicas firmaban una carta abierta alertando de
los peligros de la inteligencia artificial (IA). Han sido muchas las reacciones
a este escrito y no han sido pocos los escenarios catastróficos descritos –más
propios de la ciencia ficción– que alertan sobre de una revolución de las
máquinas y la extinción de la humanidad. Sin embargo, los riesgos actuales son
otros.”
“La capacidad de procesar enormes cantidades de datos por
parte de los ordenadores puede otorgar a quienes los controlan –y analizan toda
la información– un poder oracular que les permita dominar las finanzas a nivel internacional,
por ejemplo. Sin ir más lejos, hace unos días un equipo de científicos del MIT demostraba
que se puede identificar a cualquier persona a partir de datos anónimos gracias
a los patrones de uso de las tarjetas de crédito.
“Hoy en día, la principal amenaza de la inteligencia
artificial es el mal uso que pueda hacer alguien de la capacidad de los
aparatos de extraer y analizar datos de forma masiva”, destaca el director de
ingeniería de Asoy Robotics, Diego García.”
“El director del Instituto de Inteligencia Artificial de
Barcelona (IIIA-CSIC), Ramon López de Mántaras agrega además las armas
autónomas como amenaza. “Es muy preocupante el desarrollo de la robótica
inteligente con la finalidad de disponer de robots soldados, ya que para un
robot es casi imposible distinguir entre un civil inocente y un combatiente”,
subraya el premio nacional de Informática 2012 y firmante del manifiesto.”
El coche sin conductor de Google es otro caso. Pero si se
produce algún accidente, el vacío legal plantea dudas. ¿Quién debe ser el
responsable? ¿El “conductor”, el propietario o el diseñador? ¿Y si es cierto
que las máquinas cometen menos errores que los humanos, entonces deberíamos
dejar que las personas conduzcan al lado de robots?
“La falta de regulación internacional. “Con la carta
abierta respaldada por científicos como Stephen Hawking o Bill Gates, la gente
ha empezado a creer que ellos tienen una información privilegiada que el resto
de la humanidad no tiene. Pero la realidad es muy distinta”, explica García que
reitera que la intención de los firmantes de la carta es advertir de la
necesidad de trabajar en una regulación tecnológica a nivel internacional.”
“Del mismo modo que existe el Organismo Internacional de
Energía Atómica (OIEA) –perteneciente a las organizaciones internacionales
conexas a las Naciones Unidas–, García cree que científicos y políticos
deberían agruparse para extender una legislación.”
“En 1942 el bioquímico y escritor de ciencia ficción
Isaac Asimov propuso las famosas tres leyes de la robótica, que asumen que los
robots tienen conocimientos suficientes como para tomar decisiones de orden
moral y pretenden así evitar una posible rebelión.”
“Hoy podemos asegurar que ninguno de los robots actuales,
ni tampoco ninguno de los que habrá a corto, medio e incluso a bastante largo
plazo, se nos descontrolará”, tranquiliza Mántaras. Es por eso que aunque “las
leyes de la robótica de Asimov están muy bien pensadas, el estado actual de la
robótica es tan incipiente que no tiene ningún sentido implantarlas en robots”,
añade.”
“El problema no está en la propia tecnología, sino en la
humanidad. Es más probable que sea el hombre con intenciones malignas quien
provoque una posible guerra entre humanos y máquinas”, matiza García.”
“Transformación de las profesiones. La pérdida de lugares
de trabajo es otro de los peligros presentes de la inteligencia artificial.
Según el especialista del CSIC, “hasta ahora los robots desplazaban las
personas de tareas repetitivas o peligrosas, pero con los avances en
inteligencia artificial comenzarán a peligrar trabajos relacionados con el
sector de los servicios, por ejemplo”.
“Un estudio publicado hace unos meses informaba que casi
el 50% de las ocupaciones existentes en la actualidad serán completamente
redundantes el año 2025 si la inteligencia artificial continúa transformando
las empresas del modo que ya lo está haciendo.
Los expertos coinciden en
señalar la educación como la medida más importante. “Vamos a buscar otros trabajos donde
se prime la creatividad y por eso será necesario invertir en una educación que
añada el arte entre la ingeniería y las matemáticas”, opina García. Por su
parte, Mántaras asegura que “habrá que dar mucha más importancia a la formación
continua para que la gente pueda reciclarse con más facilidad y así poder
cambiar de profesión, ya que por lo menos, hasta ahora, los cambios tecnológicos
que han destruido lugares de trabajo también han creado otros”.
“Se trata, al fin y al cabo, de una transformación de las
profesiones. Faltará ver si los diferentes sujetos de la sociedad se apresuran
a poner en marcha los engranajes que entran en juego –leyes tecnológicas,
educativas, etc.– para que esta inevitable revolución del trabajo sea para el
bien general de la humanidad.”
“¿Cuáles son las aplicaciones y beneficios reales de
la Inteligencia Artificial en la educación?”
“Mayor personalización. Los docentes pueden guiar al
alumno de una forma más personalizada en su aprendizaje. La Inteligencia
artificial ha fomentado la aparición de nuevas herramientas que se adaptan a
las necesidades específicas de los alumnos durante su proceso de aprendizaje.”
“Aprendizaje en línea más humanizado. Gracias a la
Inteligencia Artificial, podemos tener un “elearning”
más efectivo y perfeccionado. Además, ha potenciado el uso de los “chatbots”, robots capaces de simular
una conversación con una persona y que cada vez están más presentes en
aplicaciones de mensajería.”
“Reducción del abandono escolar. Junto con el Big Data,
la IA recoge todos los datos de formación de los alumnos para que el propio
sistema educativo vaya aprendiendo, ayudando y guiando a los alumnos para
fomentar el acompañamiento a la hora de estudiar. Con toda la información
disponible los docentes son capaces de detectar un posible caso de abandono
escolar, anticiparse a los hechos y aplicar medidas de prevención.”
“Mejora en la evaluación. La inteligencia Artificial no
sólo ayuda a los alumnos, sino que los docentes también pueden sacarle un gran
rendimiento. Esta tecnología prevé el comportamiento de los estudiantes para
saber qué harán y cómo se comportarán en cuanto a asistencia a las clases o al
aula virtual. Además, también permite medir qué notas sacarán en el futuro o
saber si hay peligro de que repitan el curso.”
“Minimizar los riesgos”
“Sin embargo, la tecnología también puede conllevar
aspectos negativos y ciertos riesgos que debemos paliar. Ante tal vorágine
tecnológica, es importante no perder la visión humana y evitar que la educación
se convierta en algo excesivamente maquinal y numérico. Aunque los chatbots
ayudan a acercarse a los alumnos, debemos intentar no abusar de ellos, porque
podemos volver a caer de nuevo en la estandarización y obviar la
personalización.”
“Para automatizar ciertos procesos y minimizar los
aspectos negativos, estas tecnologías necesitan tener una buena guía pedagógica
detrás y un equipo multidisciplinar de docentes encargados de diseñarla. Para
crear proyectos educativos innovadores, es fundamental contar con la
participación de profesores, técnicos informáticos o psicólogos, para que sea
un proyecto transversal y que rompa con las resistencias a la entrada de la
tecnología en la enseñanza.”
Algunos acontecimientos importantes en la historia de
la Inteligencia Artificial:
1842. Lovelace: máquina
analítica programable
1950. Turing: la prueba de
Turing
1956. McCarthy, Minsky,
Rochester y Shannon celebran la primer conferencia sobre IA
1965. Weizenbaum:
"ELIZA", el primer sistema especialista
1993. Horswill:
"Polly" (robótica basada en el comportamiento)
2005. TiVo: tecnología de
recomendaciones
2011. Apple, Google y
Microsoft: aplicaciones móviles de recomendaciones
2013. Varios: avances
tecnológicos en aprendizaje automático y profundo
2016. Google DeepMind:
AlphaGo supera a Lee Sedol en el juego “Go”
Quiero enfatizar en que la tecnología es inocente del uso
que le dé un ser humano, o el propósito con que la diseña y aplica, mas es muy
importante poner esfuerzo y tesón en las regulaciones se cumplan o no, pues
siempre el ser humano con su libre desempeño será el que de los matices a las
tecnologías y como bien señalan estos preocupados científicos es la educación
del ser humano la que ha de evitar los posibles desastres.
Las innovaciones tecnológicas educativas estarán
matizadas por los artísticos matices de los seres humanos capaces de hacer
poesía con la física, la química y la matemática, de hacer danza con la
arquitectura, de hacer música con la aerodinámica. En esos detalles es que se
reconoce la creación humana la educación humana; donde nunca, ninguna
tecnología podrá sustituir la emocionalidad y el acompañamiento que lleva
implícito la presencia del docente en el aula con su mirada atenta y
comprensiva a las torpezas y los potenciales por desarrollar en cada
estudiante.
El uso de un rotafolios, pizarrón, vídeo beam, realidad
virtual, computadores y demás tecnologías deberán ser usadas con sabio criterio
por los maestros en el arte de la enseñanza – aprendizaje que desde la época de
las cavernas representa la perpetuación de la especie humana, pues es la
cultura y la emocionalidad la que nos hace Humanos.
“La IA transformará profundamente la educación”, declaró
Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO. “Se van a revolucionar los
métodos de enseñanza, las formas de aprender, de acceder al conocimiento, de
capacitar a los docentes”.
¿Estará el progreso tecnológico por encima de los valores
humanos?
¿Cambiaremos los conceptos de calidad de vida?
Estas interrogantes implican la necesidad de unos
docentes casi superdotados capaces de enfrentar situaciones cada vez más
complejas.
Las instituciones educativas deben evolucionar en el
salto tecnológico y sin perder la compostura ni su espacio, ampliar sus
fronteras conquistando las redes sociales, la inteligencia artificial y las
temidas
Indagación de contexto:
- ¿Cómo la inteligencia artificial puede reforzar la educación? 12 febrero 2019. https://es.unesco.org/news/como-inteligencia-artificial-puede-reforzar-educacion
2.
¿Cómo ser más inteligente? | Xavier Díaz |
TEDxCancún. https://www.youtube.com/watch?v=qBuRNb9oxkw.
3.
Como Entrenar el Cerebro.
https://www.youtube.com/watch?v=Kh0YNAtj69o
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999.
- Constitución del Estado Aragua. 2002.
6.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN – YouTube.
https://www.youtube.com › watch
- La inteligencia Artificial Retos. https://www.youtube.com/watch?v=NrWCfzp-hYN
- La irrupción de la Inteligencia Artificial para personalizar el aprendizaje. https://celworking.com/inteligencia-artificial-personalizacion-educacion/
9.
Lo que Nadie Cuenta Sobre la Inteligencia
Artificial - La Singularidad 2019 . https://www.youtube.com/watch?v=BwfYcBguI1M
- Los retos de la Inteligencia Artificial en educación #SomosProFuturo, https://www.youtube.com/watch?v=7krBMehPCPY
11.
Los
retos y las posibilidades de la Inteligencia Artificial en la educación. 07
marzo 2019. https://es.unesco.org/news/retos-y-posibilidades-inteligencia-artificial-educacion
12. Los verdaderos peligros de
la inteligencia artificial. https://www.lavanguardia.com/tecnologia/innovacion/20150206/54425888190/peligros-inteligencia-artificial.html
13.
Usos,
posibilidades y riesgos de la IA en la educación. https://www.fundaciontelefonica.com/noticias/usos-posibilidades-y-riesgos-de-la-ia-en-la-educacion/
Suscribirse a:
Entradas (Atom)